Refleksjons-tekst over blogg i norsktimen!

Hvorfor bruke blogg i norskfaget? 

Ordet blogg er en forkorting for det engelske ordet «wev log». En blogg kan karakteriseres som en sammensatt tekst. Sjangeren tillater kommentarer og åpner for en fortløpende dialog mellom leserne.  Mitt undervisningsopplegg er ment for Vg2 studieforberedende, og jeg ser at sjangeren blogg kan forsvares under kompetansemålene når det gjelder sammensatte tekster.

Kompetansemål: Etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram

Sammensatte tekster

• kombinere muntlige, skriftlige, visuelle og auditive uttrykksformer i framføringer og presentasjoner
• bruke digitale verktøy til presentasjon og publisering av egne tekster

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne etter Vg2 studieforberedende

• bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider
• vurdere bruk av estetiske virkemidler i ulike medier

(Udir.no Fag- og læreplaner)

Elevene skal opplæres i både å bruke digitale verktøy til skriftlig- billedlig- og lydlig framstilling og samtidig bruke digitale verktøy til å publisere arbeidene sine. Da er blogg passende sjanger. 

Vurdering av både egen og elevene sin bruk IKT

Rune Krumsvik skriver om den nye digitale didaktikken i kapittel 12 i Å være digital i alle fag. Krumsvik konstaterer at læreren er i dag mer en rettleder enn en tradisjonell formidler. Eleven har gått fra å være en passiv mottaker til å bli aktiv formidler. Krumsvik legger vekt på at kunnskapen kommer til oss fra ulike media, og han slår fast at læreren skal ta hensyn til elevene sitt fellesskap fra dataspill og nettsamfunn. Side. 235-236 skriver Rune Krumsvik om tre utfordringer i den digitale didaktikken: tekniske-, sosiokulturelle- og pedagogiske utfordringer. Dette blir igjen illustrert i en digital didaktikkmodell II som er delt inni kompetanse-mål, faglig innhold, undervisnings- og arbeidsmåter, vurdering og lærer- og elevforutsetninger. Jeg tar utgangspunkt i kompetanse-mål for sammensatte tekster, faglig innhold blir kortsvar og litterær tolkning, undervisnings- og arbeidsmåter blir prosess- skriving, vurdering blir skriftlig vurdering og til slutt blir lærer- og elevforutsetningene ulike. Elevene liker å kommunisere på nettet i motsetning til meg.

På hvilken måte kan blogg løse disse utfordringene?

Krumsvik påpeker at elevene er dyktige på «rituell Ikt-bruk (Otnes 2009: 240).  Blogging er en sfære som tiltaler min målgruppe, ungdommer på 17- 18 år. Elevene kan bli mer faglig aktive, og jeg skaper som lærer en mer uformell måte å møtes på. Enn om det har en gunstig læringseffekt? Å skrive trenger ikke å være en ensom affære, blogg er en sjanger som kan brukes i skrivegrupper. Respons fra medelever på sine egne skrivearbeid kan virke motiverende, og samtidig lærer man at skriving er en prosess.   

Nettvett og nettikette (Bjarnø 2008: 225-226) er to begrepene som gir oss retningslinjer og regler om oppførsel på nettet.Nettvett er sunn fornuft, men nettikette handler om rett og galt. Spørsmålet mitt er om det er riktig å publisere elevarbeid.

Litteraturliste

Bjarnø, Vibeke, Tone Hilde Giæver, Monica Johannesen og Leikny Øgrim, 2008: Didiktikk. Digital kompetanse i praktisk undervisning, Oslo: Fagbokforlaget

Læreplanen i norsk fra 2010

Otnes, Hildegunn (red.), 2009: Å være digital i alle fag, Oslo: Universitetsforlaget

Aasen, Arne Johannes (red.) og Sture Nome(red.), 2005: Det nye norskfaget, Oslo: Fagbokforlaget